6 запретов! Фудань вводит самые жесткие в мире новые правила искусственного интеллекта

Недавно Фуданьский университет выпустил "Положение Фуданьского университета об использовании инструментов искусственного интеллекта в процессе написания диссертации (дизайна) (для пробного применения)", в котором четко сформулированы "шесть запретов", а также подробно регламентируется использование инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в процессе написания диссертации (дизайна) бакалавра.

Насколько мне известно, это первый случай, когда колледжи и университеты по всему миру выдвигают столько "запретов" на использование инструментов ИИ. Поэтому это не только передовой и образцовый пример, но и послужит поводом для новых размышлений и даже дебатов, чтобы люди могли направлять и регулировать использование ИИ студентами более практичным способом при решении проблем, порождаемых ИИ.

Возможность запрета использования инструментов ИИ для приукрашивания и перевода языка

Шесть запретов", предложенных Фуданьским университетом, включают запрет на использование инструментов искусственного интеллекта для создания или изменения исходных данных, оригинальных или экспериментальных результатов, фотографий, изображений и иллюстраций; запрет на прямое использование инструментов искусственного интеллекта для создания текста, благодарностей и других компонентов диссертации; запрет членам комитета по защите и экспертам по оценке использовать любые инструменты искусственного интеллекта для оценки диссертации (дизайна) студентов. Компоненты; запрет членам комиссии по защите и экспертам по оценке использовать любые инструменты искусственного интеллекта для оценки бакалаврской работы (проекта) студентов и другие шесть пунктов. Эти правила являются новаторскими по своей сути, но в то же время обладают определенным "целевым" эффектом, что дает людям больше возможностей для обсуждения того, как регулировать использование ИИ.

Следует сказать, что в вышеупомянутых положениях содержатся некоторые хорошие предложения, например, запрет на создание специфического контента и запрет на использование экспертами любых инструментов ИИ для оценки студенческих диссертаций (проектов). Однако есть и элементы, которые заслуживают пристального внимания, например, один из них - "запрет на использование инструментов ИИ для приукрашивания и перевода языка".

Мне кажется, что запрет на использование инструментов ИИ для лингвистического улучшения и перевода вряд ли является разумным регулированием, основанным на характеристиках самих инструментов ИИ.

Во-первых, инструменты ИИ созданы для академического письма и по своей сути играют вспомогательную роль. Кроме того, ИИ все чаще рассматриваются как помощник, а не замена. Их основная роль - помочь студентам улучшить беглость речи, исправить грамматические ошибки, оптимизировать структуру предложений и так далее. Особенно для студентов, изучающих и использующих иностранные языки, инструменты ИИ могут быть очень полезны при исправлении языковых ошибок и переводах.

С точки зрения совершенствования языка, инструменты ИИ помогают студентам улучшить точность, беглость и логику письма, особенно в научных работах, делая выражения более точными и соответствующими нормам академического языка.

С точки зрения перевода, инструменты ИИ могут помочь студентам-неносителям языка лучше понять иностранную литературу и провести кросс-лингвистические исследования, а не заменить их академическую работу. Инструменты перевода ИИ могут значительно повысить эффективность кросс-лингвистического академического письма, обеспечивая при этом точность.

Поэтому запрет на использование инструментов ИИ для исправлений и переводов лишит студентов возможности использовать этот мощный инструмент для повышения качества своих научных работ.

Во-вторых, использование инструментов ИИ соответствует целям академического письма. Академическое письмо подчеркивает логику, строгость и ясность изложения. Роль инструментов ИИ в приукрашивании и переводе заключается именно в том, чтобы помочь студентам выразить свои мысли более ясно и точно, и цель этих инструментов не в том, чтобы заменить академическое творчество студентов.

С точки зрения использования, текст, созданный ИИ, не является творческим мышлением; он может генерировать результаты только на основе информации, предоставленной пользователем, и существующих данных. Поэтому роль ИИ заключается в том, чтобы помочь учащимся улучшить свои способности и уровень самовыражения, и он не может заменить самостоятельное мышление и творчество учащихся.

Использование инструментов проверки орфографии и грамматики для улучшения качества письма широко распространено в англоязычном мире. Инструменты искусственного интеллекта также можно рассматривать как технологический инструмент в академическом письме. Раз инструменты проверки орфографии и грамматики широко распространены, почему бы не позволить инструментам искусственного интеллекта играть роль в украшении языка и переводе?

Наконец, студенты, изучающие и использующие иностранные языки, испытывают реальную потребность в инструментах ИИ. Они используют инструменты ИИ для корректировки языка и перевода, а также для лингвистической поддержки, которая помогает им обеспечить качество и выразительность своих работ без ущерба для академического содержания. Для них инструменты ИИ - это эффективное преодоление языкового барьера. Если им запретить пользоваться ими, это скорее увеличит их нагрузку в академическом письме и даже повлияет на качество их диссертации.

В академической среде оригинальность остается ключевым фактором. Академическая добросовестность основана на оригинальности и независимом мышлении, а не на лингвистическом совершенстве. Запрет на использование инструментов искусственного интеллекта или средств перевода не только не повысит оригинальность студентов, но и заставит их тратить слишком много времени на решение ненужных языковых задач.

Колледжи и университеты все еще изучают, как решить проблемы искусственного интеллекта

Два года назад появление ChatGPT стало серьезным вызовом для колледжей и университетов по всему миру. К сожалению, до сих пор почти все колледжи и университеты находятся в процессе решения этой проблемы и не нашли общего решения.

В университетах Великобритании и США в связи с широким распространением инструментов ИИ в академической среде многие университеты начали разрабатывать специальные правила и политику, чтобы гарантировать, что использование технологий ИИ не нарушает академическую целостность и соответствует академическим требованиям. Однако в настоящее время эти правила обычно сосредоточены на том, как разумно использовать инструменты ИИ, как обеспечить оригинальность работ и как бороться с потенциальными нарушениями академической дисциплины, вызванными ИИ.

В 2023 году Кембриджский университет (Великобритания) выпустил руководство по академической честности, в котором говорится, что студенты могут использовать инструменты искусственного интеллекта для помощи в исследованиях и учебе, например, для генерирования первоначальных идей, помощи в выражении мыслей, поиска информации и проведения обзоров литературы, но что сгенерированный ИИ контент не может использоваться непосредственно для написания диссертации или в качестве замены самостоятельного мышления. Кроме того, университет решает проблему академической добросовестности, требуя от студентов, использующих контент, созданный средствами искусственного интеллекта, указывать источник и объяснять, как использовались средства искусственного интеллекта. Неспособность обозначить контент, созданный ИИ, будет считаться академическим проступком.

Как и в Кембриджском университете, в Harvard Writing Handbook, руководящем документе, выпущенном Гарвардским университетом в США, также оговаривается использование инструментов искусственного интеллекта. Он требует, чтобы любой контент, созданный с помощью инструментов искусственного интеллекта, был четко обозначен в заданиях или работах, представленных студентами. Студенты не могут считать сгенерированный ИИ текст личной оригинальностью. В то же время, используя инструменты ИИ для создания контента, студенты должны анализировать, критически мыслить и интегрировать созданный ИИ контент, и не могут использовать ИИ в качестве инструмента "призрачного писательства".

Лондонский университет (Великобритания) также включил пункт об использовании инструментов искусственного интеллекта в свою политику академической честности, предложив студентам использовать инструменты искусственного интеллекта в своих курсах для анализа данных, генерации идей, структурирования и другой вспомогательной работы, при условии, что созданный искусственным интеллектом текстовый контент будет рассматриваться как ссылка, а не как окончательный вариант. Школа подчеркивает, что если студенты используют инструменты искусственного интеллекта в своих диссертациях, они должны сделать четкое заявление и дать объяснение. Школа будет следить за тем, чтобы контент, созданный с помощью ИИ, соответствовал академическим стандартам школы с помощью рекомендаций по курсу и онлайн-тестирования инструментов.

Йельский университет (США) в своей Системе академической честности утверждает, что инструменты искусственного интеллекта не могут использоваться для написания работ, но студенты могут использовать их для исследований и анализа. Университет рекомендует преподавателям использовать предварительные черновики, созданные инструментами искусственного интеллекта, в качестве отправной точки для размышлений студентов, а не окончательного варианта, уделяя особое внимание оригинальности студента.

Большинство практик известных школ Великобритании и США направлены на обучение студентов разумному использованию ИИ, подчеркивая вспомогательную роль инструментов ИИ, а не заменяя самостоятельное мышление студентов. Они придают большое значение воспитанию академической честности, напоминая студентам о необходимости соблюдать академические нормы и избегать списывания. В то же время, требуя от студентов явного декларирования использования ИИ, школы повышают прозрачность и эффективно снижают риск списывания. Такие правила могут быть воспроизведены и послужить уроком для других колледжей и университетов по всему миру, особенно в плане маркировки и прозрачности контента, созданного ИИ.

Трудность обнаружения - самая большая трудность

Самая большая сложность в разработке правил использования ИИ заключается в том, что контент не так-то просто обнаружить, как это можно наблюдать в современном мире разработки правил в университетах.

Действующие университетские правила, а также просьбы некоторых преподавателей в основном запрещают плагиат в контенте, генерируемом ИИ. Однако, несмотря на то что между текстом, генерируемым инструментами ИИ, и существующим контентом в Интернете может быть сходство, ИИ не копирует известный текст напрямую, а скорее генерирует контент, похожий на существующий. Поэтому при формулировании подобных запретов необходимо уделить особое внимание определению понятия "плагиат". Кроме того, очень сложно дать точную оценку генерируемому контенту, не интегрировав его в систему академического тестирования. Именно поэтому университеты по всему миру в настоящее время не могут ввести конкретные запреты.

В связи с быстрым развитием технологий искусственного интеллекта становится все труднее отличить генерируемый им контент от написанного человеком. Например, сгенерированный текст может быть плохо распознан обычными инструментами обнаружения плагиата, поскольку созданный ИИ контент часто собирается заново, в отличие от традиционного плагиата, который представляет собой прямое копирование существующего контента.

Между тем, хотя некоторые существующие инструменты обнаружения ИИ могут помочь идентифицировать определенный текст, созданный ИИ, эти инструменты все еще находятся на стадии разработки и пока не могут точно определить все характеристики контента, созданного ИИ.

Кроме того, инструменты ИИ по своей сути разнообразны. Вполне возможно, что студенты будут использовать различные инструменты ИИ для решения различных задач (например, для корректировки языка, перевода, анализа данных и т. д.), а тот факт, что многие инструменты ИИ не генерируют непосредственно учебный контент, а используются в качестве вспомогательных средств, усложняет и затрудняет мониторинг простого введения запрета на тот или иной аспект.

Нормотворчество в области ИИ должно отражать открытость академической среды

Я заметил, что когда университеты и колледжи по всему миру сталкиваются с использованием инструментов искусственного интеллекта, в целом наблюдается тенденция поощрять их применение в качестве вспомогательного средства, а не управлять ими посредством запрета. Этому есть множество причин, в первую очередь связанных с особенностями технологии ИИ, поддержанием академической честности и целями образования.

Как уже говорилось ранее, использование инструментов ИИ в образовании - это не просто "замена", а скорее помощь в повышении эффективности и качества обучения студентов. По сравнению с традиционными учебными инструментами (например, программами проверки правописания, программами управления документами и т. д.), инструменты ИИ не заменяют мышление и творческие способности студентов, а, скорее, улучшают их языковое выражение, аналитические навыки и эффективность.

Университеты по всему миру, как правило, заботятся об оригинальности и академической честности, а использование инструментов ИИ не несет прямой угрозы оригинальности как таковой. В этом контексте запрет на использование ИИ часто не соответствует основным целям образования. В руках студентов инструменты ИИ часто используются не для непосредственного написания текстов, а для облегчения генерации вдохновения и улучшения качества текстов. Поэтому вопрос заключается не в использовании инструментов ИИ, а в том, как обеспечить студентам оригинальность и академическую добросовестность. В настоящее время многие ведущие университеты делают акцент на ИИ как на инструменте, но, несмотря на его сильную вспомогательную роль, студентам все равно необходимо обладать собственным анализом, критическим мышлением и креативностью, а генерируемый ИИ контент все равно должен быть обработан, проанализирован и доработан студентами.

Как в стране, так и за рубежом академическая среда должна поощрять инновации и критическое мышление. Именно поэтому многие университеты и колледжи стремятся поощрять студентов к использованию новых технологий для повышения эффективности обучения и исследований, а не запрещать их. Цель образования - помочь студентам адаптироваться к быстро меняющейся технологической среде и развить способность мыслить и внедрять инновации с помощью технологий. Обучение студентов правильному использованию инструментов искусственного интеллекта и наставничество позволят им сохранить академическую честность и конкурентоспособность в обществе, где технологическое развитие стремительно меняется.

Действительно, по мере развития технологий сфера образования должна постепенно осваивать более совершенные инструменты. Технологический прогресс позволяет нам более эффективно выполнять задания по академическому письму, и инструменты ИИ - лишь одна из составляющих этого уравнения. В некотором смысле запрет на инструменты ИИ противоречит времени. Современное образование должно быть направлено на развитие критического мышления, креативности и академической честности, а не на исключение использования технологических инструментов. Использование инструментов искусственного интеллекта для межъязыковой академической коммуникации не только облегчает обмен глобальными академическими ресурсами, но и соответствует тенденции глобализации образования.