¡6 Prohibiciones! Fudan introduce las nuevas normas de IA más estrictas del mundo

Recientemente, la Universidad de Fudan publicó el "Reglamento de la Universidad de Fudan sobre el uso de herramientas de IA en la tesis de pregrado (diseño) (para la aplicación de prueba)", que establece claramente las "seis prohibiciones", y regula el uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el proceso de escritura de tesis de pregrado (diseño) en detalle.

Que yo sepa, es la primera vez que colegios y universidades de todo el mundo proponen tantas "prohibiciones" sobre el uso de herramientas de IA. Por lo tanto, no sólo es líder y ejemplar, sino que también dará lugar a más reflexiones e incluso debates, para que la gente pueda guiar y regular el uso de la IA por parte de los estudiantes de una manera más práctica a la hora de hacer frente a los retos que trae consigo la IA.

Posibilidad de prohibir el uso de herramientas de IA para embellecer y traducir el lenguaje

Las "seis prohibiciones" propuestas por la Universidad de Fudan incluyen la prohibición del uso de herramientas de IA para generar o alterar datos sin procesar y resultados originales o experimentales de fotografías, imágenes e ilustraciones de tesis de pregrado (diseño); la prohibición del uso directo de herramientas de IA para generar texto de tesis de pregrado (diseño), agradecimientos u otros componentes; la prohibición de que los miembros de la defensa y los expertos en evaluación utilicen cualquier herramienta de IA para evaluar la tesis de pregrado (diseño) de los estudiantes, y otros seis elementos. Además, se prohíbe a los miembros de la defensa y a los expertos evaluadores el uso de cualquier herramienta de IA para evaluar la tesis de los estudiantes (diseño) y otros seis elementos. Estos reglamentos son pioneros por naturaleza, pero también tienen un cierto efecto "objetivo", que proporciona más espacio para que la gente discuta cómo regular el uso de la IA.

Hay que decir que las disposiciones anteriores hacen algunas buenas sugerencias, como prohibir la generación de contenidos específicos y prohibir a los expertos el uso de cualquier herramienta de IA para evaluar las tesis de licenciatura de los estudiantes (diseños). Sin embargo, también hay algunos elementos que merecen ser analizados, por ejemplo, uno de ellos es "prohibir el uso de herramientas de IA para el embellecimiento del lenguaje y la traducción".

Me parece que prohibir el uso de herramientas de IA para el embellecimiento lingüístico y la traducción no es una regulación razonable basada en las características de las propias herramientas de IA.

En primer lugar, las herramientas de IA están pensadas para la escritura académica y tienen un papel inherentemente de apoyo. Su función principal es ayudar a los estudiantes a mejorar la fluidez de la expresión lingüística, corregir errores gramaticales, optimizar la estructura de las frases, etc. Especialmente para los estudiantes que aprenden y utilizan una lengua extranjera, las herramientas de IA pueden ser muy útiles en los retoques lingüísticos y las traducciones.

Desde el punto de vista del embellecimiento del lenguaje, las herramientas de IA ayudan a los estudiantes a mejorar la precisión, fluidez y lógica de sus escritos, especialmente en los trabajos académicos, haciendo que las expresiones sean más precisas y se ajusten a las normas del lenguaje académico.

Desde el punto de vista de la traducción, las herramientas de IA pueden ayudar a los estudiantes no nativos a comprender mejor la literatura extranjera y a realizar investigaciones interlingüísticas, en lugar de sustituir su trabajo académico.

Por lo tanto, prohibir el uso de herramientas de IA para retoques y traducciones privaría a los estudiantes de la oportunidad de utilizar esta potente herramienta para mejorar la calidad de sus becas.

En segundo lugar, el uso de herramientas de IA es coherente con los objetivos de la escritura académica. La escritura académica hace hincapié en la lógica, el rigor y la claridad de expresión. el papel de las herramientas de IA en el embellecimiento y la traducción es precisamente ayudar a los estudiantes a expresar ideas con mayor claridad y precisión, y el objetivo de estas herramientas no es sustituir la creatividad académica de los estudiantes.

En términos de uso, el texto generado por la IA no es pensamiento creativo; sólo puede generar resultados basados en la información proporcionada por el usuario y en los datos existentes. Por lo tanto, el papel de la IA es principalmente ayudar a los alumnos a mejorar su capacidad y nivel de expresión, y no puede sustituir el pensamiento independiente y la creatividad de los alumnos.

El uso de herramientas de corrección ortográfica y gramatical para mejorar la calidad de la escritura está ampliamente aceptado en el mundo anglosajón.Las herramientas de IA también pueden considerarse una herramienta tecnológica en la escritura académica.Ya que las herramientas de corrección ortográfica y gramatical están ampliamente aceptadas, ¿por qué no permitir que las herramientas de IA desempeñen un papel en el embellecimiento y la traducción del lenguaje?

Por último, los estudiantes que estudian y utilizan lenguas extranjeras tienen una necesidad real de herramientas de IA. Confían en las herramientas de IA para los retoques lingüísticos y las traducciones, y éstas les proporcionan además el apoyo lingüístico necesario para ayudarles a garantizar la calidad lingüística y la fluidez expresiva de sus trabajos sin comprometer el contenido académico. Para ellos, las herramientas de IA suponen un eficaz avance en la barrera lingüística. Si se les prohíbe utilizarlas, más bien aumenta su carga en la escritura académica e incluso afecta a la calidad de sus tesis.

En el mundo académico, la originalidad sigue siendo clave. La integridad académica se centra en la originalidad y el pensamiento independiente, no en la perfección lingüística. Prohibir el uso de herramientas de retoque de IA o de traducción no mejorará la originalidad de los estudiantes, sino que puede hacer que dediquen demasiado tiempo a retos lingüísticos innecesarios.

Las universidades siguen estudiando cómo afrontar los retos de la IA

Hace dos años, la aparición del ChatGPT supuso un gran reto para las facultades y universidades de todo el mundo. Desgraciadamente, a día de hoy, casi todas las facultades y universidades están en proceso de averiguar cómo hacer frente a este reto y no han encontrado una salida consensuada.

En las universidades del Reino Unido y Estados Unidos, con el uso generalizado de herramientas de IA en el mundo académico, muchas universidades han empezado a desarrollar normativas y políticas específicas para garantizar que el uso de la tecnología de IA no vulnere la integridad académica y cumpla los requisitos académicos. Sin embargo, en la actualidad, estas normativas suelen centrarse en cómo utilizar las herramientas de IA de forma razonable, cómo garantizar la originalidad de los trabajos y cómo tratar las posibles faltas académicas provocadas por la IA.

En 2023, la Universidad de Cambridge, en el Reino Unido, publicó un documento de orientación sobre integridad académica en el que afirmaba que los estudiantes pueden utilizar herramientas de IA para ayudarles en su investigación y estudio, como generar ideas iniciales, ayudar en la expresión lingüística, buscar información y realizar revisiones bibliográficas, pero que los contenidos generados por IA no pueden utilizarse directamente para la redacción de tesis o como sustituto del pensamiento independiente. Además, la universidad aborda la cuestión de la integridad académica exigiendo a los estudiantes que utilicen contenidos generados por herramientas de IA que etiqueten la fuente y expliquen cómo se utilizó la herramienta de IA. El hecho de no etiquetar los contenidos generados por IA se considerará una falta de ética académica.

Al igual que la Universidad de Cambridge, el Harvard Writing Handbook, un documento de orientación publicado por la Universidad de Harvard en Estados Unidos, también especifica el uso de herramientas de IA. Exige que cualquier contenido generado mediante herramientas de IA se etiquete claramente en las tareas o trabajos presentados por los estudiantes. Los estudiantes no pueden considerar el texto generado por IA como originalidad personal. Al mismo tiempo, al utilizar herramientas de IA para generar contenidos, los estudiantes deben analizar, pensar de forma crítica e integrar los contenidos generados por la IA, y no pueden utilizar la IA como una herramienta de "escritura fantasma".

La Universidad de Londres, en el Reino Unido, también ha incluido una cláusula sobre el uso de herramientas de IA en su Política de Integridad Académica, sugiriendo que los estudiantes pueden utilizar herramientas de IA en sus cursos para el análisis de datos, la generación de ideas, la estructuración y otros trabajos auxiliares, siempre que el contenido textual generado por IA se considere una referencia y no una presentación final. La Escuela hace hincapié en que si los estudiantes utilizan herramientas de IA en sus disertaciones, deben hacer una declaración y una explicación claras. La Escuela se asegurará de que los contenidos generados por IA cumplan las normas académicas de la Escuela mediante la orientación de los cursos y la comprobación de las herramientas en línea.

La Universidad de Yale, en Estados Unidos, establece en su Sistema de Integridad Académica que las herramientas de IA no pueden utilizarse para escribir trabajos de forma fantasma, pero que los estudiantes pueden utilizarlas para investigar y analizar. La universidad recomienda que los profesores utilicen los borradores preliminares generados por las herramientas de IA como punto de partida para la reflexión de los alumnos y no como borrador final, al tiempo que hace especial hincapié en la originalidad de los estudiantes.

La mayoría de las prácticas de las famosas escuelas del Reino Unido y Estados Unidos mencionadas anteriormente se centran en educar a los estudiantes sobre cómo hacer un uso razonable de la IA, haciendo hincapié en el papel complementario de las herramientas de IA en lugar de sustituir el pensamiento independiente de los estudiantes. Conceden importancia a la educación de la integridad académica, recordando a los alumnos que deben respetar las normas académicas y evitar hacer trampas. Al mismo tiempo, al exigir a los estudiantes que declaren explícitamente el uso que hacen de la IA, las escuelas aumentan la transparencia y pueden reducir eficazmente el riesgo de hacer trampas. Este tipo de normativa es replicable y puede servir de lección a otras universidades de todo el mundo, especialmente en lo que se refiere al etiquetado y la transparencia de los contenidos generados por IA.

La dificultad de detección es la mayor dificultad

La mayor dificultad a la hora de elaborar normas para el uso de la IA es que los contenidos no son fáciles de detectar, como se ve en el mundo actual de la elaboración de normas en las universidades.

La normativa universitaria vigente, así como las peticiones de algunos profesores, prohíben en su mayoría el plagio de contenidos generados por IA. Sin embargo, aunque puede haber similitudes entre el texto generado por las herramientas de IA y los contenidos existentes en la red, la IA no "copia" directamente un texto conocido, sino que genera contenidos similares a los existentes. Por lo tanto, hay que prestar especial atención a la definición de "plagio" a la hora de elaborar tales prohibiciones. Además, es muy difícil juzgar con precisión lo que se está generando sin integrarlo en un sistema de pruebas académicas. Esta es precisamente la razón por la que las universidades de todo el mundo son actualmente incapaces de imponer prohibiciones específicas.

El rápido desarrollo de la tecnología de IA hace cada vez más difícil distinguir el contenido que genera de la escritura humana. Por ejemplo, el texto generado puede no ser fácilmente reconocible por las herramientas convencionales de detección de plagio, ya que el contenido generado por IA suele ser de nueva creación, a diferencia del plagio tradicional, que es una copia directa del contenido existente.

Mientras tanto, aunque algunas herramientas de detección de IA existentes pueden ayudar a identificar determinados textos generados por IA, estas herramientas aún están en fase de desarrollo y todavía no son capaces de determinar con precisión todas las características de los contenidos generados por IA.

Además, las herramientas de IA son intrínsecamente diversas. Es totalmente posible que los estudiantes utilicen diferentes herramientas de IA para una gran variedad de tareas (por ejemplo, retoques lingüísticos, traducciones, análisis de datos, etc.), y el hecho de que muchas herramientas de IA no generen directamente contenidos académicos, sino que se utilicen como ayudas, hace que sea complicado y difícil controlar simplemente hacer una prohibición sobre un aspecto concreto.

La regulación de la IA debe reflejar la apertura del entorno académico

He observado que cuando las universidades y facultades de todo el mundo abordan el uso de herramientas de IA en la actualidad, existe una tendencia general a fomentar su uso como ayuda, en lugar de gestionarlo mediante la prohibición. Esto se debe a múltiples razones, sobre todo a consideraciones sobre las características de la tecnología de IA, el mantenimiento de la integridad académica y el propósito de la educación.

Como ya se ha dicho, el uso de herramientas de IA en la educación no es una mera "sustitución", sino una ayuda para mejorar la eficacia y la calidad del aprendizaje de los alumnos. En comparación con las herramientas académicas tradicionales (por ejemplo, correctores ortográficos, software de gestión de documentos, etc.), las herramientas de IA no sustituyen el pensamiento y la creatividad de los estudiantes, sino que mejoran su expresión lingüística, su capacidad de análisis y su eficiencia.

Las universidades de todo el mundo suelen preocuparse por la originalidad y la integridad académica, mientras que el uso de herramientas de IA no amenaza directamente la originalidad per se. En este contexto, prohibir el uso de la IA suele ser incoherente con los objetivos fundamentales de la educación. En manos de los estudiantes, las herramientas de IA se utilizan a menudo para facilitar la generación de inspiración y mejorar la calidad de los textos, más que para escribir directamente. La cuestión, por tanto, no es el uso de herramientas de IA, sino cómo garantizar que los estudiantes mantengan la originalidad y la integridad académica. En la actualidad, muchas universidades punteras hacen hincapié en la IA como herramienta y, a pesar de su importante papel de apoyo, los estudiantes siguen necesitando su propio análisis, pensamiento crítico y creatividad, y los contenidos generados por la IA siguen necesitando ser procesados, analizados y refinados por los estudiantes.

Tanto en nuestro país como en el extranjero, el entorno académico debe fomentar la innovación y el pensamiento crítico. Por eso muchas universidades e institutos tienden a animar a los estudiantes a utilizar las nuevas tecnologías para mejorar su aprendizaje e investigación, en lugar de prohibirlas. El objetivo de la educación es ayudar a los estudiantes a adaptarse a un entorno tecnológico en rápida evolución y a desarrollar la capacidad de pensar e innovar utilizando la tecnología. Guiar a los estudiantes en el uso adecuado de las herramientas de IA mediante la educación y la tutoría salvaguardará la integridad académica y permitirá a los estudiantes seguir siendo competitivos en una sociedad en la que el desarrollo tecnológico cambia rápidamente.

De hecho, a medida que evoluciona la tecnología, el campo de la educación debería adoptar gradualmente herramientas más avanzadas. Los avances tecnológicos nos permiten realizar tareas de redacción académica de forma más eficiente, y las herramientas de IA son sólo una parte de la ecuación. En cierto modo, prohibir las herramientas de IA va en contra de los tiempos que corren. La educación moderna debería centrarse en fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la integridad académica en lugar de excluir el uso de herramientas tecnológicas. El uso de herramientas de traducción automática para la comunicación académica interlingüística no sólo facilita el flujo de recursos académicos globales, sino que también está en consonancia con la tendencia a la globalización de la educación.