L'intelligence artificielle en classe : de la gestion des risques à l'autonomisation pédagogique

Beaucoup d'entre vous ont probablement entendu des blagues sur les robots qui envahissent le monde. Ces plaisanteries étaient autrefois fondées sur une réalité apparemment inaccessible, mais elles cachent aujourd'hui une réelle inquiétude. L'intelligence artificielle (IA) n'est plus un concept de science-fiction, mais une technologie réelle et de plus en plus performante. Malgré le fait que des technologies comme l ChatGPT Les outils de ce type font la une des journaux, mais en réalité, les gens ne peuvent plus effectuer leurs activités quotidiennes en ligne sans l'IA.

Qu'est-ce que l'IA exactement ? Elle existe sous de nombreuses formes, de la simple automatisation (par exemple, le contrôle de la diffusion des publicités, la planification de la trajectoire des voitures autonomes et les chatbots qui répondent aux questions lors des achats en ligne) aux programmes dotés d'une certaine intelligence sociale. Par exemple, les algorithmes déterminent les publicités que les utilisateurs voient en ligne ;Sora Un tel programme pourrait générer des vidéos complètes à partir d'invites textuelles. Bien qu'aucune IA n'ait encore atteint Westworld ( Westworld Si les chatbots d'IA ont été utilisés pour créer le type de véritable conscience de soi décrit dans l'article "L'IA pour les amis", il existe déjà un certain nombre de chatbots d'IA "compagnons" conçus pour jouer le rôle d'amis. Il existe même des avatars générés par l'IA et des stars des médias sociaux sur le web.

L'IA devient également visible dans le domaine de l'enseignement. Certains produits edtech utilisent des techniques d'apprentissage adaptatif (une forme d'IA), et la technologie de reconnaissance faciale entre également dans la catégorie de l'IA. Toutefois, l'IA générative est un domaine relativement nouveau, en particulier dans les salles de classe. Ces outils d'IA, tels que ChatGPT répondre en chantant Geminiqui sont capables de rédiger des essais complets à partir de questions simples. Alors que les personnes de l Google Docs Si la création d'œuvres complètes par des programmes basés sur de simples questions et réponses n'est plus inconnue, la génération d'œuvres complètes par des programmes basés sur de simples questions et réponses est encore une nouveauté. Bien que la capacité de ces outils à créer des contenus réellement originaux reste à améliorer, leur potentiel a attiré l'attention de nombreux éducateurs.

Défis actuels

Avec l'évolution et la complexité croissante de la technologie, il est tout à fait compréhensible que les gens se sentent mal à l'aise face aux défis réels et anticipés. Voici quelques préoccupations actuelles :

• Risque d'abus
  • La technologie Deepfakes (imitations profondes) génère des images, des vidéos et des sons réalistes qui imitent des célébrités, des hommes politiques et même des membres de la famille de l'utilisateur. Cela inclut également l'utilisation de l'IA pour générer des images de nudité ou des vidéos pornographiques sans le consentement de la personne. Il y a déjà eu des cas d'adolescents utilisant des applications de déshabillage en un clic pour générer des photos nues de leurs camarades de classe.
• Préjugés et désinformation
  • L'IA dépend de ses sources de données d'apprentissage et hérite donc de biais, d'informations erronées et de contenus problématiques provenant des données sources. Par exemple, si l'équipe de développement n'est pas représentative, il est presque certain que des préjugés implicites seront intégrés dans le cadre de l'outil, comme le montre la discrimination raciale dans la technologie de reconnaissance faciale.L'IA peut également "débiter de graves absurdités", c'est-à-dire créer des "illusions d'IA", ou même prétendre avoir des émotions ou des sens humains, ou même fabriquer des informations complètement fausses. Les IA peuvent aussi "dire de graves bêtises", c'est-à-dire créer des "hallucinations de l'IA", fabriquer des informations complètement fausses ou même prétendre avoir des émotions ou des sens humains.
• l'impact sur l'environnement
  • La formation et le fonctionnement de l'IA générative consomment d'énormes quantités d'énergie et d'autres ressources, notamment de grandes quantités d'eau douce utilisées comme mécanisme de refroidissement. La formation d'une IA telle que GPT-4 Ces modèles à grande échelle peuvent consommer des millions de kilowattheures d'électricité et de grandes quantités d'eau. L'utilisation généralisée de l'IA a sans aucun doute exacerbé ces charges environnementales à une époque où les problèmes climatiques sont déjà terribles.
• dilemme éthique
  • Les outils d'IA exploitent le contenu d'un large éventail de sources pour apprendre et générer, et leur résultat est souvent un hybride des travaux de nombreuses autres personnes, mais il n'y a généralement pas d'attribution complète ou cohérente à l'auteur d'origine. Cela soulève de sérieuses questions quant à la protection de la propriété intellectuelle. En outre, dans le contexte de l'IA générative, la confidentialité des données est une question obscure et à plusieurs niveaux, avec un manque de transparence sur la façon dont les données des utilisateurs sont utilisées et stockées.
• Le plagiat
  • L'une des principales préoccupations des enseignants est l'utilisation de l'IA par les étudiants à des fins de plagiat. D'ores et déjà, des étudiants soumettent des documents générés par l'IA pour leurs devoirs.

Comment relever ces défis ?

Certains éducateurs peuvent se sentir dépassés par les nombreuses préoccupations et incertitudes. Mais l'essentiel est de réagir positivement et non de paniquer. Voici quelques mesures possibles et les ressources disponibles.

Lutter contre le risque d'abus

• mieux vaut prévenir que guérirLe but est de diffuser des connaissances par le biais de l'éducation à l'IA et d'organiser des discussions afin d'informer les étudiants sur les façons dont la technologie pourrait être utilisée de manière préjudiciable.
• Sensibilisation des étudiantsInformer les élèves de l'ampleur des contenus falsifiés qui existent déjà sur Internet et entretenir l'esprit critique face aux contenus audio et vidéo particulièrement sensationnels ou largement diffusés pour susciter l'émotion. S'il est encore possible de détecter certaines failles, il devient de plus en plus difficile de les identifier.
• Accent mis sur le principe du "consentement" dans la création de contenuDe même qu'il faut demander le consentement avant de prendre une photo ou une vidéo, il est essentiel d'obtenir l'autorisation avant d'introduire l'image d'une autre personne dans un outil d'IA. Développez l'empathie en posant la question suivante : "Que ressentiriez-vous si quelqu'un publiait un contenu embarrassant à votre sujet ou de votre part ?" pour favoriser l'empathie.
• Clarifier les conséquencesLes élèves doivent être clairement informés des conséquences graves de l'utilisation de l'IA pour générer des images pornographiques. Rappelez-leur la possibilité de TikTok Vous verrez des publicités pour de telles applications sur des plateformes telles que YouTube. Même s'ils peuvent trouver cela intéressant par curiosité ou parce qu'ils pensent que "les photos ne sont pas réelles", l'utilisation de l'IA pour générer des photos de nu d'autres personnes est un acte de harcèlement et probablement illégal. Non seulement cela blesse la victime, mais cela peut aussi engager sa responsabilité juridique. Les victimes doivent en informer un adulte de confiance, le signaler aux autorités et le signaler à CyberTipline.org.

Faire face aux préjugés et à la désinformation

• Exemples de vitrinesLes élèves sont invités à montrer des images générées par l'outil d'IA à l'aide d'indices spécifiques et à discuter des préjugés qu'elles reflètent (par exemple, lorsqu'elle utilise les mots "médecin" ou "PDG", l'IA peut avoir tendance à générer des images spécifiques à un sexe ou à une race).
• Utilisation des ressources médiatiquesLe programme d'enseignement de la science-fiction : en s'appuyant sur des films, des épisodes et des livres de science-fiction, les élèves sont amenés à discuter de sujets tels que les biais algorithmiques et les lacunes de la technologie de la reconnaissance faciale.
• Vérification des sources d'informationLes élèves doivent être conscients de la nécessité de demander des liens vers des sources d'information lorsqu'ils utilisent l'IA à des fins de recherche (certains outils d'IA les fournissent lorsqu'on les leur demande). Demandez-leur de vérifier la fiabilité de ces liens au cas par cas.
• Expliquer les illusions de l'IAL'outil d'IA peut également prétendre ressentir de l'amour, faire l'expérience d'une variété de sens humains, etc. Il est donc important que les élèves (en particulier les plus jeunes) comprennent que les chatbots d'IA ressemblent à de vraies personnes, mais que ce n'est qu'une question de conception - ils ont été conçus par de vraies personnes.

Réagir aux impacts environnementaux

• Fournir des connaissances de baseLes élèves doivent pouvoir disposer d'informations de base adaptées à leur âge sur le changement climatique mondial et les ressources de la Terre.
• Informer sur la consommation des ressourcesLes élèves doivent être conscients de l'énorme quantité de ressources nécessaires à l'utilisation de l'IA générative. Cela peut conduire à une discussion sur : Quel est l'impact des produits technologiques tels que les téléphones portables et les ordinateurs sur la planète ? Comment les technologies avancées affectent-elles l'environnement terrestre ?
• Focus sur les solutionsPrésentation de chercheurs et de projets qui travaillent à limiter ces impacts négatifs et à trouver des solutions aux problèmes environnementaux.

Andrea, une étudiante de 17 ans, a déclaré : "La transparence devient essentielle car de plus en plus d'entreprises commencent à intégrer l'IA dans leurs produits."

Répondre aux dilemmes éthiques

• Explorer les ambiguïtés éthiquesLe livre : Il aborde les questions éthiques liées au fonctionnement de l'IA générative et s'étend à un niveau plus large pour explorer les implications des développements technologiques et la manière dont la société devrait y répondre.
• Focus sur la fracture numériqueLe débat porte sur la fracture numérique existante et sur ce que les nouveaux développements technologiques signifient pour ceux qui n'ont pas les moyens de se les offrir. Que se passera-t-il lorsque ces outils commenceront à facturer des fonctionnalités supplémentaires ?
• Discussion sur la protection de la propriété intellectuelleLe contenu généré par l'IA doit être protégé par des règles : quelles règles doivent être mises en place pour protéger la propriété intellectuelle si l'on veut agir avant que des problèmes potentiels ne surviennent ? Les lois existantes sur le droit d'auteur s'appliquent-elles au contenu généré par l'IA ?
• Explorer la confidentialité des donnéesLes informations collectées par l'IA : Quelles sont les informations collectées actuellement par l'IA ? Que pourrait-elle collecter à l'avenir ? Comment utilise-t-elle les informations fournies par les utilisateurs ? Discutez de l'impact potentiel d'une IA capable d'intégrer des données provenant de l'ensemble du réseau de l'utilisateur.

Lutte contre le plagiat

• L'IA en actionLes éducateurs devraient essayer eux-mêmes la plateforme d'IA pour comprendre les limites de ses capacités. Entrez vos propres signaux d'enseignement pour la tester.
• Familiarité avec les styles d'écriture des étudiantsLes objectifs sont les suivants : apprendre le plus possible sur les caractéristiques et le niveau de l'écriture de chaque élève ; apprendre le plus possible sur les caractéristiques et le niveau de l'écriture de chaque élève.
• Rédaction en classeLes élèves doivent être capables d'écrire en classe, en prenant en compte les difficultés pratiques que peuvent rencontrer certains d'entre eux.
• Utiliser l'évaluation formativeL'observation continue des progrès d'apprentissage des élèves à l'aide d'outils d'évaluation formative.
• Optimiser la conception des missionsLes enseignants doivent être en mesure d'évaluer les devoirs actuels et d'essayer d'intégrer une approche centrée sur l'élève, qui mette l'accent sur l'intelligence émotionnelle et l'expérience personnelle. Comme l'a dit un enseignant, "si vous ne voulez pas de réponses générales, ne posez pas de questions générales".
• Co-tester les outils d'IALes outils d'intelligence artificielle : Testez les outils d'intelligence artificielle avec les élèves et discutez ouvertement de leurs limites.
• "Cheval de Troie".Inclure un mot ou une phrase spécifique dans les exigences du devoir qui n'est pas visible pour l'étudiant. L'enseignant peut alors utiliser cette recherche par mot-clé pour déterminer si l'étudiant a collé l'invite directement dans l'outil d'IA. (Par exemple, le fait d'exiger qu'une dissertation contienne un mot qui n'est pas visible mais qui est légèrement lié au sujet ne serait normalement pas généré naturellement par l'IA).
• Utilisation d'outils de détection (en dernier recours)Les outils de détection de contenu par l'IA existent sur le marché, mais il est important de noter qu'ils ne sont pas parfaits, qu'ils peuvent avoir un nombre élevé de faux positifs (certaines études ont noté près de 50% à certains moments) et qu'ils peuvent classer à tort un contenu original comme étant du plagiat.

Rose, une étudiante de 18 ans, a déclaré : "Comme les ChatGPT Un tel programme n'a pas la capacité d'établir un lien émotionnel avec le lecteur. Nous ne pouvons pas priver l'écriture de l'émotion humaine".

Ce que cela signifie pour l'avenir

Les développements technologiques ne s'arrêtent pas et n'attendent pas que les gens réfléchissent profondément et planifient toutes les implications, de sorte que les éducateurs peuvent explorer cette incertitude avec leurs élèves.

• Plus intelligent et plus rapide
  • Au fil du temps, l'IA deviendra de plus en plus puissante et de plus en plus intégrée à la vie quotidienne, et l'ampleur et la profondeur de son impact pourraient être plus importantes que nous ne le prévoyons actuellement, à la fois de manière positive et négative.
• Nouvelles barrières à l'entrée
  • Dans le domaine de l'éducation, l'émergence d'outils d'IA plus puissants ne permettra peut-être pas de résoudre en même temps la question de l'universalité. La fracture numérique existe déjà, et des outils tels que le ChatGPT De tels outils sont déjà disponibles dans des versions payantes. Cela signifie que les quelques étudiants qui peuvent s'offrir ces outils bénéficieront d'un avantage supplémentaire, ce qui creusera encore davantage le fossé entre les familles nombreuses et ceux dont les écoles ne peuvent pas se les offrir.
• Des préoccupations exacerbées en matière de respect de la vie privée
  • L'impact total de l'IA sur la vie privée n'est pas clair. Ce qui est certain, cependant, c'est que les données sont devenues une denrée extrêmement précieuse. Et comme l'IA continue d'apprendre grâce aux données fournies par l'utilisateur, toute information personnelle contenue par un utilisateur peut être collectée et utilisée.
• Marché de l'emploi et évolution des compétences
  • À l'heure actuelle, on ne peut que spéculer sur la manière dont l'IA modifiera le marché du travail. La façon de préparer les étudiants à un monde futur que nous ne pouvons même pas imaginer est un véritable défi.

Comment répondre aux considérations futures

• Jouer les futuristesLes élèves sont invités à se prononcer sur la façon dont l'IA va remodeler le marché du travail et sur les compétences qui seront nécessaires à l'avenir.
• Concevoir un apprentissage basé sur des projetsLes élèves doivent réaliser un projet d'apprentissage en menant des recherches sur cette technologie qui va certainement façonner leur vie.
• Discussion sur la réglementation et la politiqueLes questions relatives à la réglementation de l'IA et aux politiques gouvernementales à mettre en place sont au cœur de la discussion.

La technologie évolue rapidement et nous avons appris à nous y adapter", explique Audrey, une étudiante de 17 ans.ChatGPT Il ne devrait pas y avoir d'exception".

Autres formes d'application de l'IA

D'un autre côté, l'utilité de l'IA en tant qu'outil n'est pas à négliger. Imaginez que l'on puisse demander à des programmes d'IA d'aider à rédiger des plans de cours, des lettres de parents ou des courriels. Les éducateurs peuvent essayer d'explorer comment l'IA peut leur être utile. Après tout, il s'agit avant tout d'un outil ! Est-il possible que l'IA fournisse ce dont les enseignants ont désespérément besoin mais qui leur fait toujours défaut (en plus du financement) : du temps ?

• L'IA à votre serviceLes sites de ressources éducatives tels que Ditch That Textbook fournissent des conseils pratiques sur la manière dont les enseignants peuvent utiliser l'IA, par exemple pour générer des projets de programmes, créer des supports de lecture à différents niveaux de difficulté, concevoir des questions d'entraînement, etc.
• Pratique guidée de la programmation pour les étudiantsLes élèves doivent écrire leurs propres algorithmes simples à l'aide d'outils de programmation.
• écriture comparativeLes élèves doivent écrire en réponse à des questions spécifiques, puis comparer leur travail avec les résultats générés par le programme d'IA afin d'explorer les différences en profondeur.
• Génération d'art AI: Utilisation de l'IA pour générer des œuvres d'art en se souciant de l'éthique de leur matériau d'origine.
• Explorer les principes des mathématiquesLe site web de l'Institut des sciences de la vie : Un regard approfondi sur les mathématiques qui se cachent derrière les algorithmes et l'apprentissage automatique.
• Discuter de l'utilisation de l'IA dans les sciencesLes technologies de l'information et de la communication (TIC) : Explorer comment les technologies telles que les algorithmes ou l'IA générative peuvent faire progresser la recherche scientifique (par exemple, dans des domaines tels que la découverte de médicaments, les prédictions de modèles climatiques, etc.
• Lier l'histoire et la sociétéLes objectifs de ce projet sont les suivants : discuter de l'impact des nouvelles technologies, y compris de l'IA, sur les civilisations et les sociétés, à la fois dans l'histoire et aujourd'hui.

Patricia Monticello Kievlan, éducatrice, explique : "J'ai l'habitude d'aborder les sujets de rédaction les plus courants pour les demandes d'admission à l'université, mais cette année, je laisse la parole aux étudiants. ChatGPT pour rédiger ces essais ! Nous discuterons de ce que l'IA fait bien et de ce qu'elle ne fait pas, et de la manière dont les étudiants peuvent l'utiliser pour faciliter le processus de candidature : par exemple, dresser une liste des dates limites de candidature et des documents requis, ou créer un calendrier pour la soumission des documents de candidature".